1.Vår grundsyn

Vår syn på barn

Barn är unika individer. Varje barn är en egen personlighet med egna erfarenheter, behov, kunskaper, förmågor(emotionell, fysisk, motorisk, kognitiv, kommunikativ, social) , intressen och bakgrund.

Barn är lika mycket värda Alla barn har samma värde med rätt att utvecklas till en egen individ efter sina förutsättningar. Pojkar och flickor ska ha samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor och intressen utan begränsningar utifrån stereotypa könsroller. Barn har rätt att bli respekterade.

Barn är kompetenta.

Barn är nyfikna och har en inneboende drivkraft. Barn är positiva till nya saker och vill lära sig. Barn är påhittiga, aktiva, spontana, kreativa, vetgiriga, fantasifulla, fundersamma, energirika, pigga, alerta och frågvisa. Barn har ett öppet sinne och tycker om att utforska och undersöka.

Barn är sociala. Barn har en empatisk förmåga. Barn månar om varandra. Barn är ärliga och raka. Barn söker samspel.

Barn är här och nu och har livsglädje.

Barn utvecklas och lär sig i egen takt. Barn har rätt att mötas där de befinner sig.

Barn behöver kärlek, omsorg, beröring och positiva förebilder. Barn vill bli sedda och känna tillhörighet. Barn vill synas, höras, och finnas till.

Vår syn på kunskap

Kunskap är livets nyckel. Kunskap ger möjligheter till att leva i samhället.

Kunskap är till för alla. Kunskap är livets spelregler, att kunna kommunicera och samarbeta. Vardagliga färdigheter är kunskap. Grundkunskaper om sig själv och sin omgivning. Kännedom för att värna om miljö och natur, högtider, traditioner, olika kulturer och jämställdhet.

Kunskap kan vara både praktisk och teoretisk.

Kunskap finns i olika former. Fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet.

Kunskap ger makt.

Kunskap föder kunskap. Genom kunskap vidgar vi livssfären. Kunskap är grunden för utveckling av nya kunskaper och förmågor.

Vår syn på lärande

Lärande är en process. En process upprepas om och om igen i olika situationer för att nå ett medvetet resultat. Resultatet av lärandeprocessen är kunskap.

Lärande är en process i individen. Lärande utgår från individens frågor, intressen, tankar och idéer. Lärande är individuellt.

Lärande är en process i individen i interaktion med sin omvärld. Lärande sker i socialt samspel i alla vardagliga situationer. I samspel mellan människor, miljö, inspirerande lekfullhet och experimenterande. Lärandet stimuleras av en dynamisk miljö. Vi lär i mötet med varandra.

Lärande kräver prövning. Man undersöker och provar på egen hand och tillsammans om och om igen. Barn lär genom att härmas. Lärande sker genom olika strategier.

Det är roligt att lära. Det är spännande och ska vara lustfyllt.

Lärande sker med alla intelligenser och med hela kroppen.

Lärandet är livslångt.

2. Pedagogiska grundpelare

Förskolans pedagogiska verksamhet ska vila på följande fundament.

Allsidig sinnesträning

Barn använder alla sinnen för att erövra sin omvärld. Genom att pröva olika sinnen utvecklar barn sina egna strategier. Det är viktigt att våra pedagoger stimulerar barns alla sinnen

Jämbördig kommunikation

Barns kontakt med sin omvärld sker genom kommunikation - redan långt innan barnet har tillgång till orden. Barnet behöver tillgång till en omgivning som kan underlätta språkutvecklingen. En genuin vilja hos våra pedagoger att förstå den situation barnet kommunicerar utifrån gynnar barnets dagliga välbefinnande, utveckling och lärande inom alla områden.

Bekräftelse

Barn har behov av spegling för sin utveckling. Barn behöver bekräftelse för den han/hon är, få se sina egna resultat, sin egen utveckling och lärande. Barn behöver uppmuntrande ord och gester från andra. Våra pedagoger måste ha god förmåga att använda dokumentation för att stödja barns utveckling.

Utrymme för reflektion

Barns förmåga att reflektera i olika situationer finns mycket tidigt i livet. Reflektionen är en viktig grund för barnets utveckling av självkänsla, identitet och kunskap. Våra pedagoger ska medvetet ge utrymme för barns reflektioner.

Miljö

För barnet är varje situation ett tillfälle för utforskning och lärande. Barn är nyfikna på sin omgivning. Genom att anpassa vår miljö till barns förutsättningar skapar vi situationer, där barn utvecklas och lär sig. Miljön blir ”den tredje pedagogen”, som är positiv, inbjudande, föränderlig och utmanande. Det är viktigt att pedagoger har en tillåtande attityd och låter barn pröva, även när de använder material och leksaker på annat sätt än vuxna tänkt.

Tid

Barn har en annan relation till tid än vuxna. Barn leker tills de tröttnar eller tills något annat sker. Barn tänker efter, funderar och löser problem - lyckligt omedvetna om vuxnas syn på tid. Barn stressar inte. Våra pedagoger behöver möta barnen i sin utveckling - både i det dagliga och i det långsiktiga perspektivet. Våra pedagoger ska förbereda barnen på att avsluta en aktivitet - då en annan ska ta vid. Våra pedagoger får aldrig överföra sin egen stress på barnen.